快讯：校外减负 教育部下了一盘大棋

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基础教育质量居世界前列

权威调查数据显示，年，我国基础教育质量pisa成绩居世界平均水平，位居前列

校内的课程负担在中等收入水平的国家的中游

权威调查数据表明，综合在校时间、每周课时数、授课难度等指数，我国中小学生的校内课程负担在世界收入水平国家之中。 目前，校内减负，校外负矛盾突出，负重心转移到校外。

7成4年级学生表示在校内上课的压力小

年，中国第一份《中国义务教育质量监测报告》发表。 其中，与全国四、八年级学生进行了比较监测。 在课程压力这一调查项目中，7成以上的4年级学生没有对学校内的课程压力进行投票。

数据表明，教学质量好，校内负担适宜，在新时期背景下，负面会产生新病症的校外培训。

在新中国70年的教育长跑史上，不及期减负各有侧重，以善变的特点成为老运动员，备受瞩目和担忧。 在校内减负提质目标已实现的背景下，目前校外培训负担过重，已成为这一阶段减负的新焦点。 年，国家重拳出击，对比新时期的负面问题提出了政策组拳校内提质，校外维修双管齐下，堵塞了松散联动。 昨天( 11月5日)，教育部召开例行发布会，教育部基础教育司副司长俞伟跃说了公道话。

善变的留级生治不好五指山

90年后，记者试图减少这个留级生的情况令人印象深刻。 继千禧年之后的前夕，电视沉重的书包、因书的沉重而弯曲的背影，是备受社会各界关注的热门话题。 哪些年，负面像新晋网红，在街头巷尾被所有人传说。 但是，负面的是70年教育长跑史的留级生，没有获得毕业证书。

负面是一个古老的问题，但不同的快速发展阶段呈现出的优势不同，所采取的措施也有不同的对比性。 俞伟跃是这么说的。 那么，负面到底是怎么留级的呢？ 国家政策这个班主任怎么管理？ 负面的一生经历了六个阶段的教育文案负面，开门办学过度减少负面，遏制片面的应试负面，在课程改革中促进负面，深化学校的管理负面。

在校内减负、提高质量实现阶段性目标后，至今为止，减负又接受了新花样校外培训。 无论变得多好，减负这个留级生，都逃不过国家政策班主任的手掌心，对比了新时代的特点，这次教育部也全力应对。

输给教育部下了一盘大棋

教育部部长陈宝生

减重无论多难都要减少，否则学生不高兴，也就是说宝宝不高兴。 宝宝不高兴，问题很严重，一定要坚持管理，不全胜决不收手。 今年年初，教育部部长陈宝生在全国两会部长通道上的讲话，就像《出师表》一样，对减负正式宣战。

之后，教育部也手软了。 新时期的减负攻坚战，是教育部针对校内减负、校外增负教师减负、家长增负等问题，以开展校外培训机构专业管理为突破口，以提高学校育人水平为着力点，多次综合实施政策，进行系统减负。 年发布了《国务院办公厅关于规范校外培训机构快速发展的意见》和30条，确定了学校、校外培训机构、家长、政府的负面责任。 并完善中小学课后服务机制，理顺规范中小学生社会竞争活动，规范公民馆校招生，深化义务教育教学改革和中高考改革，推进质量下降，为校外培训降温，切实减轻学生沉重的课外负担。

今年，面对校外的负面，教育部下了一盘很大的棋。

.触排全国40.1万所校外培训机构，其中存在27.3万个问题，目前98.9%完成整改。

.严格控制竞赛，将全国面向中小学的竞赛数量减少到29个，现有项目主要是综合素质的扩展类

在3.24个重点大城市，70%的中小学开展课后服务，小学灵活离校。

战败后赢得阶段性的翻船战

校内为负，校外为负。 学生减负，家长减负是现阶段减负的阶段性特征。 短短一年，教育部打拳出击，打赢了阶段性翻船战。

俞伟跃表示，一年多来，校外培训机构的管理工作战胜了4个基本制度体系而建立。 明确基本特征基本上抑制实现监管常态化的一切混乱。 基础教育质量监测数据显示，3年来，我国基础教育质量明显提高。 年，中国第一份《中国义务教育质量监测报告》发表。 其中，与全国四、八年级学生进行了比较监测。 从学科成绩来看，仅以数学学科为例，四、八年级的分数分别为502、505分，比上年分别增加了2分、5分。 在课程压力这个调查项目中，有7成以上的学生没有对课程压力进行投票。

负面并不是降低教育的难度

今年，北京市海淀区中考成绩杀入新黑马建校仅3年，招生零开门红，学生放学后工作日平均45分钟，校园活动丰富异常，但中考成绩在群雄争夺的海淀异军突起。 这是什么神仙操作？ 原来，学生是负的，教师是负的。

入学后，与不同学习水平、不同认知能力的学生进行比较，进行分层分级教学。 各学科分为一、二、三个层次。 学校根据国家教材，进行前期的筛选和排序比较，向不同的学生教授不同难度系数的知识。 每年暑假，老师根据新课程情、新课标的要求进行半个月的封闭集训，每周有半天的集体教研和每天不固定的随机教研，老师经常保持集训状态。 今年，学校的数学成绩很突出。 数学学科负责人苑春明的筛图和专属复习包出了高分秘籍。 我们会事先筛选、分类所有知识点，比较不同学生的诉求、问题定制自己的复习包，进行学生约课答疑。 学生不再在海里捞针了。 老师潜水定制路径。 学生不要绕道走，减轻工作负担。

这也是俞伟跃学业负担的解体。 沉重的负担与学校教育教学密切相关。 有些学校办学水平不高，教师教学能力不强，仍然存在教学模式机械老一套、非零起点教学、作业设计不科学合理、进行题海战略等问题，学生学业负担过重。 大力深化教育教学改革，提高教师教育教学水平，是学校、教师、家长真正的桎梏。 但俞伟跃也强调，减负并不是降低授课标准，也不是不给学生带来任何负担，而是必须为成才付出必要的努力。 国家根据学生身心快速发展规律和教育教学规律，制定了义务教育和普通高校的课程方案、课程标准，科学设定了课程复印件和各学科的时间比例，为学生完成学业提供了基本依据。 学生完成课程和课程标准规定的学习文案，是其应尽的学习义务和应尽的必要努力，这不被视为学业负担过重。

负面不是政府的独角戏

今年的招募官说，海淀碾压西城热文本来就点燃灼热的锅。 有一段时间，紧张的学生、焦虑的家长、有心的训练机构、不在意热闹的大v砖房子、甚至隔岸观火的吃瓜群众一触即发，作为绑架教育的伙伴，不堪千里的重负，头疼不已。

的负面影响，绝不是政府发布政策独角戏，而是学生的个人差异、家长的攀比心理、地方政府的成绩gdp成为制约负面的障碍。 在人人有云、无班个性化教育的时候，其实学生的认识水平和智力差异已经得到了公认。 因此，各学生对课程压力的定义和感受方式不同。 但是，在减负攻防面前，各路专家、家长、地方政府自动屏蔽学生的个体差异，用尺子评价减负，各放厥词，传导焦虑，扰乱大众视听，绑架教育，批评减负。

所以，负面实际上是排除众议的攻防战。 推进减负事业要保持定力，遵循规律，综合考虑各方面需求，把握好度。 俞伟跃说。 下一步，教育部再次下大毒手，不是单纯缩短上学时间、减少工作量、降低上课难度，而是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的基本任务。 有增有减，要扣除加强应试、机械刷题、校外超前超额培训等不合理负担，进一步提高学校教育质量，增加德育、体育、美育、劳动实践，着力培养学生，做到无歧视整体减负、无目的盲目、盲目

魔高一尺，道高一丈。 减负，教育部的大手永远在路上。