快讯：非师范人才也能在京当老师

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随着两个孩子陆续入学，北京基础教育教师急起直追，除了招收师范生外，从2007年开始，为北京高校非师范类学术硕士开设教师科班，也就是北京市教委推出的学术型研究生开设教师教育课程项目，只比较非北京生源，免费一年。 这是市政府拓展教师来源的创新方法，全国首创。 项目实施了两年，向市中小学输送了300多名优秀毕业生师资。

要点考察学习者的教学意愿

年初，北京市教委共同发起第一师大学术型研究生教师教育课程项目，为有志于在北京中小学从事教师职业的非北京生源开设绿色通道。 在北京大学，师范类以外的选修课入选的，可以免费选修1~2学期的课，结业的话，申请本市的中小学，优先保障进入北京的指标。

报名必须通过简历、面试两个关口。 项目负责人、首批师大教师教育学院副教授蔡可在遴选时除了教育背景、实践实习经验、教育教学相关积累外，还重点考察了学生的教育意愿，有些专业背景好的苗子，很容易流失，我们不妨看看他是否真的爱当老师

去年，北京邮电大学人工智能专业的女学生报考了。 蔡可故意泼冷水，当老师后，你的工资可能远不及ai丸的同学！ 那个女孩当场回答了两个人当老师的理由，蔡可还是很不安，给她写了邮件详述自己的决心。 第二天，看到那封长邮件，蔡可终于决定招募她。 这个夏天，这个女孩顺利毕业，成为了首都教师队伍的一员。

项目启动以来，项目申请情况相当火爆。 首届面向首师大、北师大两校招生，从700多名报名人员中选拔211名；第二轮全部扩大到北京大学和研究生培养机构，42所大学600多人报名，最终录取247人，生源6所985和22所。 目前，第三届学生正在招募中。

名师指导一线教育参观

这个项目的培养方案是最初的师大、北师大共同开发的。 第一任师大教师教育学院院长田国秀，这些学修综合素质很高，但直接去中小学接受教育，可能做得不太好。 我们为他们定制了教师科班课程，第一是加强了两个素质:一是补充教育类学科的理论知识，包括教育哲学、教育理论、教育改革走向新的变革等，二是补充教育教学的专业技能，包括课程设计、教案编写等。

课程形式上采用大班集中授课+分学科职工坊研修的双线模式，课程主要分为三类，通知类课程、专题类课程、实践类课程。

大班课上，专家将举办指导讲座，集中讨论重要问题。 在10个学科的从业人员中，和尚们分学科带领学生分解解读课程标准、一线教学参观评价、讲授学科教学知识、练习集体备课、提高教学设计评价、探索新型课堂教学模式等活动。

项目还请北京中小学名师名校长为学生举办讲座，带学生上80中、陈经纶中学等观摩名师的课，今年上半年就业季，物理学科职工坊请专家模拟面试，帮助学生提前演习。

通过长期跟踪创建增长文件

截至目前，首届学生已有152人获得结业证书，6成以上在本市中小学任教。 第二届学生大多数已与本市中小学签约的学校分布有城区，也有通州、大兴等郊区，部分优秀学生应聘到陈经尼龙中学、北京二中等高质量学校。

田国秀还表示，从国际经验来看，20多年前，纽约市面临教师短缺时也在推进同样的项目，当时的课程面向往届毕业生开放。 目前，我的海外省市也没有这样的方法，北京在国内还是第一次。

她还在算账，首批教师院校每年教师教育类本科和硕士研究生大致2000人毕业，远远不能满足本市每年教师的短缺，学修每年毕业200人左右，成为本市基础教育教师的有益补充，而且这些学生都是学术类硕士，

未来，项目将调查各学生进入一线中小学后的专业快速发展和个人成长，形成长期的跟踪数据库，为他们建立成长档案。

教故事

王璇:从阿堤到大兴当老师

毕业学校:首都师范大学水文学及水资源专业

就业学校:国家教育行政学院附属实验学校地理教师

从四川省阿坝州若尔盖县到北京市大兴区，1800公里的距离，王璇想做老师。

大学时期，她在中国地质大学(北京)学习测绘工程，外出支教连续三年错过。 来到第一所师大学读研，研究暑假，她冷酷无情，终于圆了支教梦，去的还是最苦的阿坝，教藏族孩子地理课。

那里经常下雨，一年只有两个季节。 虽然大约是冬天和冬天，但是孩子们渴望知识的眼神，我觉得当老师真的会对身体有影响。 支回来后，她考取了教师资格，之后赶上了硕士第一次招生。

在研究过程中，王璇最大的冲击是缺乏专业能力。 因为她特别重视教育教学方法课。 从备课、教案编写、讲稿开始，所有环节都积极参与。

在就业季，在项目的帮助下，她在一天内拿到了西城和大兴两所学校的offer，她选择了后者。 周围的人很困惑，能不能把好的都市热门学校放下？ 王璇冷静地分解，郊外学校新成立还没几年。 城市学校的基础并不深厚，因此，这里未来的风格由我来塑造，发挥个人才能的空间可能更大。

在过去的一年里，作为初学者老师，我参加了北京教育学院为新任老师制定的出航计划的培训，通过听老师的课、参加教研活动来提高自己。 王璇记得，让自己有明显进步的是两次研学课，一次是利用安塞腰鼓的表演案例，从太鼓人的服装、饮食等联想到粮食作物与气候的关系，延伸出黄土高原的自然环境特征。 另一个是识别煤炭的光伏活动，让学生在辩论赛中表现煤炭发电和太阳能发电的不同，分析可再生资源和非可再生资源的概念。

现在的地理教育强调核心素养的落实，提倡让学生学习对生活有用的地理。 王璇说，有进修项目的实践基础，这些以学习者为中心的教育，理解得特别快。

她在学校教初中一年级的地理，四个班，一共156人。 按照新中考改革的要求，未来三年的课程需要压缩到两年完成，她希望网上上课，向老教师取经，快速探索比较有效的复习策略，比较好地提高孩子们的地理成绩。

王非凡:政治老师指导创客学生

毕业学校:国际关系学院国际关系专业

来自学校:北京市陈经尼龙中学政治教师

本科毕业于河北师范大学思想政治教育专业，研究生来国际关系学院读国际关系，对王非凡来说，当老师是理想的方法之一。 然后他高兴地参加了大学学习项目，帮助他直奔名校教师的岗位。

王非凡至今还记得。 面试的时候，听了他对教育理念的说明，面试官意味深长地说，你来学习，也许会有新的收获。

原来，他读本科时所学思想政治课的三维教育目标是情感、态度、价值观。 恰逢毕业那年，高中新课程出炉，思政课的教学目标成为了政治认可、科学精神、法治意识和公众参与四大核心素养。 面试的时候，我说的都是过时的东西，没学两年就out了！ 王非凡悟，他带着课标多次消化文案，揣摩教学案例，不断往前补，才能满足北京对老师的要求！

今年年初，在项目老师的推荐下，王非凡来到陈经尼龙中学实习，教育研究者来学校上课时，校特级教师张洁又给他上课。 围绕人民政协的性质和功能，原本王非凡的计划是先展示资料，然后解析知识。 张洁建议，能否与学校模拟政协部结合课程，让学生体验调查、协商讨论以及撰写建议的过程，最后自己生成知识。 他觉得这个想法真的很好，和我原来学的灌输式教育完全不同。

实习期间，他还担任了学生创办人、企业的指导老师。 一群高二学生想亲手制作花束销售，但连开发票买原材料都刚刚被坑了，更不用说销售产品了。 结合自己在大学创业的经验，王要特别点学生，找产品卖点，玩营销战略，学会控制价格。 半年后，学生将推出升级版的带玻璃瓶花束，并计划在学校运动会前开始展销和拼盘活动。 他为新学年，作为校本课程，创客企业的选修课被炸了，有几个学生要求增加名额而感到自豪。

此外，王非凡在学校开设政治学科公号政美，与前辈老师们一起展示教研活动，推送学生作业作品。

他刚和陈经尼龙中学签订了三方协议，从此正式开始了教职生活。 本报记者任敏制图吴薇