快讯：高职扩招100万，急需破解三大难题

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高职扩招100万人，需要解决三大难题

单招季，恰逢高职今年扩招100万人，使许多高职院校更加忙碌。

3月15日，陕西铁路工程职业技术学院紧急发布通知，单项考试录取人数将在已公布2700人的基础上大幅增加。 第二天，四川省教育考试院的高职单招新计划出炉，新计划总数超过3万。 石家庄铁道职业技术学院党委书记刘明生告诉记者，今年的单招计划在3450人的基础上增加近900人。

目前，等待扩招具体通知的大学正在增加。 苏州工业园区职业技术学院党委副书记王寿斌表示，虽然各省级扩招实施性文件尚未出台，但高校已经在考虑扩招的后续问题。 例如，高职今年扩招100万人，生源如何招生？ 扩招后，怎么教和学？ 在大学里有必要进行那些调整等。

扩招第一题:怎么招聘？

全国有1418所大学，今年扩大了100万人。 很多人担心生源不足。 在王寿斌看来，这种担忧可以理解，毕竟学校需要增加约705名学生。

另一方面，王寿斌认为，大学也有必要改变招生意识。 长期以来，许多高校放出一定的招生计划，让考生报考，说如果没有人报考，生源不足，将问题归咎于外因，不主动找原因。 毕竟，缺乏市场意识，等待，依赖，追求。

今年，国家提出高职扩招100万人，不仅是招生数字，也改革了招生途径，即高校整体考试招生办法，鼓励越来越多的应届毕业生和退役士兵、下岗职工、农民工等报考。 王寿斌认为，学校应主动与当地退农主管部门联系，研究具体的招生政策和对策。 并且省级教育主管部门要及时与人社、财政等政府部门起草实施细则，许多招生办法要与有关部门协商后才能更好地接地气，有利于实施，有时还需要另一条线的配套政策。

让社会群体中需要接受职业教育的人，特别是需要接受职业教育的退役军人、下岗工人、农民工进入我们的生源中，让他们接受职业教育，这是快速发展的必然趋势，是我们缓解就业问题、推进转型快速发展的重要选择 北京市学院党委书记、校长刘林说。

但是，这样的考生要跨越现在的招生考试门槛进入高职门并不容易。 刘林在职业教育中设立了单独的教育考试制度，重视职业潜在素质的考察，使以前传下来的学历教育小组能够持续学习。 职业教育培养的核心是技能，招生时可以根据技能和特长进行考核。 例如，评价要求动手能力的专业可比较的考生的能力。

扩招并不意味着降低门槛，而是进行分类选拔制度。 以刘明生为例，比如说转岗工人想深造高职，可以和公司合作进行订单式的招生和培养吗？ 另外，一些想进入高职的劳动者和退役军人可以根据曾经取得的技能证书进行考察、选拔吗？

当然，除退伍军人、下岗职工、农民工外，刘明生认为中职生也是重要的生源。 此次，石家庄铁道职业技术学院新增的900个单招计划中，有600多个名额是与中职生比较选拔的。

扩招第二题:谁来教？

在随着生源多元化，学生综合素质差异较大，接受能力千差万别的现实中，大学如何才能让起点不同、目标不同、出路不同的各类学生完成学业？ 这也是迫在眉睫的问题。

现在最大的问题是缺人，不仅缺人才，也缺人手、脑子。 王寿斌向记者算账，生源大幅增加，扩大100万人，按教育部要求的平均师生比1∶18计算，全国高校共有5.5万名教师空缺。 为了应对这样的危机，不排除内部挖掘就可以处理一部分，但最终需要从根本上处理问题。

此前，国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》确定，从年开始，职业院校、应用型本科院校相关专业教师大致从具有3年以上公司经验、高职以上学历的人员中公开招聘，特殊高技能人才(包括高级工以上职业资格人员)适当放宽学历要求，年 王寿斌认为，这几个能否尽快、不打折扣地落到实处，直接关系到扩招的目标能否成功。

多年来，公司编制不能调往学校事业，但现在有了国家政策，可以好好地实施了。 并允许优秀高职毕业生(特别是在各级技能大赛中获奖的运动员)打破学历障碍进入高职院校工作，改变高职院校教师的能力结构，有利于培养退役士兵、下岗职工、农民工等特殊群体，越来越强调和强调技能。 在王寿斌眼里，高职目前要做的就是首先要做好师资准备，要有人才培养的主体责任。

刘明生表示，学生人数的增加、生源的多样性对教师提出了更高的挑战，建设结构合理、素质优良、特色鲜明、业务水平高的教师队伍，需要两条腿走路，一是稳定，扩大现有的教师队伍。 落实教师工资待遇，必须制定相关激励措施，鼓励教师在职培训；二是在推进校企深度合作、深化校企合作育人中寻求方法，聘用公司经营管理和技术人员，派有才能的工匠到学校任教。

扩招第三题:怎么教？

招募100万人，需要如何调整培养方法？ 王寿斌认为，比较接地气的方法是单位银行制度，是灵活的学制。 这个提法并不新，以前很多学校都这么说，但很多形式比实质大，不现实，只是摆了个华丽的架子。 因为单一的生源不足以促使学校进行改革。 目前，生源多元化是必然趋势，单位银行制度需要真正落实。

加快职业教育国家单位银行建设，从年开始探索建立职业教育个体学习账号，实现学习成果的可追溯、可查询、可转换。 此前已写入《国家职业教育改革实施方案》。

王寿斌表示，实行学分银行制度，学校可以在现有教师的情况下动员教师，利用自己的特长和兴趣广泛开设各类选修课，学生可以根据自己的学习需要自主选择，这将缓解教师的压力，提高教师的水平。

刘明生的想法有点不同。 他认为，面对多样性的生源需要将学历教育和技能教育有机地结合、融合。 其实，1+x证书制度已经为我们的人才培养指明了方向。 其中，1指学历证书，x结合职业技能等级证书，即学历教育和技能教育。 其关键是要合理认定、积累、转化学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果。

如《国家职业教育改革实施方案》所述，职业院对取得若干职业技能等级证书的社会成员进行校对，支持其根据证书等级和类别免修部分课程，完成规定的复印学习后，依法取得学历证书。 对经过职业院校学历教育并取得毕业证书的学生，参加相应的职业技能等级证书考试时，可以免签部分复印件。

目前，刘明生所在的学校已经在学历教育和非学历教育方面进行了尝试，我们的部分专业或课程首先比较学历教育，部分第一比较技能培训和考试，学生可以根据自己的诉求进行相关课程的学习。

刘林认为，职业教育在今后的人才培养中，必须重视产学融合，不能进行象牙塔式的教育，要面向市场和社会，例如与公司合作，更换学生工程，真正让学生学习技能，成为公司所需的人才。

中国青年报中青在线记者孙庆玲来源:中国青年报